西汶艺术网

中华古籍全录

汉语字典

书法字典

西汶艺术品

会员登录 | 注册
纽新优品
西汶艺术网:中国传统文化与艺术

首页

艺术资料

展览展讯

画廊艺馆

历史人物

品茶读书

中国诗词

我要提问

艺术图片

中国黄历

论陶行知的儿童创造教育思想

[作者:赵国权]  [2007/7/25]
[摘要]陶行知是中国教育史上第一位明确提出创造教育理论的教育家。他认为儿童具有巨大的创造潜力,需要教育者悉心保护和培养,同时针对旧的教育体制对儿童个性的束缚和摧残,提出了儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的“六大”解放,这对于今日我们实施的素质教育和创新教育有一定的启示和借鉴价值。

[关键词]陶行知儿童创造教育

在中国教育史上,对儿童教育有过卓越研究和见解的不乏其人,古代有魏晋时期的颜之推、宋代的朱熹及明朝的王阳明,近现代有康有为、梁启超、蔡元培及陈鹤琴等。他们各抒己见,精彩纷呈,无不富有时代特色和闪烁着创新智慧。然涉足儿童创造教育研究的,当推陶行知先生。

创造教育是陶行知儿童教育思想的重要组成部分,也是精华所在。他在《创造的儿童教育》一文中指出:“教育不能创造什么,但他能启发解放儿童创造力,以从事于创造之工作。”还说:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养、加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。”在他看来,教育不是万能的,不能随意创造儿童,不能象封建旧时代的教育那样,成年人总是将自己的意志强加给儿童,逼迫、命令儿童去做事情,使儿童成为学习的工具和奴隶。教育的核心任务是帮助儿童生长,在了解儿童的基础上,施以创造性的工作,来培养具有高创造力的儿童,使其拥有“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神。”⒈儿童只有具备这些素质,才能去“创造幸福的新中国、新世界。”因为,“儿童是新时代的创造者,不是旧时代的继承人。”⒉

一、儿童拥有巨大的创造潜力,教育者既要正视,更要细心呵护和培养。

相比较而言,动物一出生便能很快地适应生存环境,靠本能就可以繁衍生息,而人却不能。于是,人类必然面临两种选择,要么被自然淘汰,要么改造自我,改造自然,与自然和谐相处。无疑,人类必定要选择后者,经过千百万年的演变,创造便自然而然地内化为人的一种本能,成为生存所必须的一种素质。因而,陶行知认为,创造力是“千千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”⒊也就是说,创造力是人类积极主动适应环境与社会的一种天性,让人有一种与生俱来的感觉。

在陶行知看来,社会的发展与进步离不开创造,离不开人的创造力。而人的创造力的发掘与培养离不开教育,尤其是应从儿童时期抓起,因为“小孩子有创造力”。陶行知指出:“我们要真正承认小孩子有创造力,才可以不被成见所蒙蔽,小孩子多少都有其创造的能力。”⒋他以自己亲身经历的事情为例,来论证儿童身上蕴藏着巨大的创造潜力。有一件事情是,南京晓庄学校停办后,失学的孩子便自动组织起来,推举同学为校长和教员,自己教自己学,还自称是“自动学校”。陶行知得知后,便赋诗以贺:“有个学校真奇怪,大孩自动教小孩,七十二行皆先生,先生不在学如在。”第三天,陶行知便收到回信,孩子们在信中提出一连串的问题:大孩教小孩,难道小孩就不能教大孩子吗?大孩能自动,难道小孩子就不能自动吗?而且大孩子教小孩子有什么奇怪呢?还认为诗中有一个字要改。陶行知看后非常高兴,觉得孩子们的意见很正确,便马上将诗句“大孩自动教小孩”改为“小孩自动教小孩”。由此,他还认识到:“黄泥腿的农村小孩改留学生的诗,又是破天荒的证明,证明小孩有创造力。”⒋还有一件事情是,陶行知在南通推行“小先生制”时,有一段演讲词这样说:“读了书,不教人,甚么人,不是人”。陶行知刚讲完,有个孩子马上说道,把“不是人”改为“木头人”会更好一些。因为“不是人”三个字不具体,桌子不是人,椅子也不是人,而“木头人”能给人一个具体的印象。这使陶行知又一次领会到儿童是有丰富创造力的。既然儿童身上蕴藏着丰富的创造潜力,教育工作者就要精心地培养它,使其“长得更有力量,以贡献于民族与人类”。

在我们提倡创新教育的今天,一个普遍得到认可的事实,就是创新意识源于天性。有学者用“O”分别向小学生和大学生提问“它象什么?”在短短的五分钟内,小学生得出的答案有20多种,诸如象太阳、月亮、瓶盖、锅盖、轮胎、眼睛、纽扣等。而大学生们则来个“徐庶进曹营”一言不发,局面十分尴尬,最后班长站起来说:“大概象个零吧”。再看看小学的课堂上,老师提出问题后,几乎所有的学生都会举起小手,跃跃欲试,中学生有一半就算不错了,而大学生举手者则屈指可数,更多的时候需要教师点将回答问题。这足以说明儿童的创造、创新欲望是十分强烈的,在问题面前大有“出生牛犊不怕虎”的精神,并且古今中外也涌现出许多诸如曹植王勃、高斯、歌德等在儿童时期就具有高创造力的大师级人才。对此,陶行知先生早已注意到了,他不仅有理论上的论证,还不断地付诸于实践,充分显示出一个教育改革家的远见卓识。

二、旧教育体制严重制约着儿童创造力的发展,要发展儿童的创造力,必须打破旧制,解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。

陶行知认为,仅是认识到儿童有创造力是不够的,还应该积极创造条件使其解放出来,即从旧教育的种种制约中解放出来。因为,旧教育的内容和方法对儿童的个性发展来说是一种束缚、压抑,甚至是摧残,让儿童整日呆在室内,摇头晃脑地去死读死背四书五经,用非所学,学非所用,变成“读书死”,不仅学不到有用的知识,尤其难以使其创造力得以张扬和发挥。于是,陶行知提出要解放儿童,要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间,即所谓的“六大解放”。

页码1 2 3
更多
纽新优品